WISC-IVの臨床的利用と解釈

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概要

 日本版WISC-IVユーザーへ向けた検査結果の解釈に役立つ一冊です。

第1部では「臨床的解釈の基礎」として、WISC-IVについてのアメリカでの研究、FSIQの解釈、GAIの紹介と解釈、指標得点の解釈、WISC-IVインテグレーテッドについて紹介しています。

第2部では「臨床事例アセスメント」として、LD、ADHD、ギフテッド、知的障害、言語障害、聴覚障害、脳障害などの臨床群へのWISC-IVの利用例とケース研究を掲載しています。

目次

第１部　WISC-IV：臨床的解釈の基礎
　第１章　臨床的アセスメントにおけるWISC-IV
　　はじめに
　　改訂の解説・理論的根拠・目標
　　Gordon AllportとHenry Murraへの回帰：診断ツールとしてのWISC-III・WISC-IV
　　アセスメントの一部としてのIQ検査結果の利用
　　諸外国におけるWISC-IIIのマイノリティ集団への使用
　　終わりに
　　文献

第２章　WISC-IVのFSIQとGAIの臨床的解釈
　　知能および心理測定・アセスメントをめぐる問題
　　知能とWISC-IV
　　WISC-IVの全検査IQ
　　一般知的能力を表すもう１つの総合得点：一般能力指標（GAI）
　　知的能力―学力間のディスクレパンシー：GAIとWIAT-II
　　一般的な解釈の方法
　　臨床的考察
　　追加的考察：FSIQを超えて
　　文献
　　アペンディクスA:WISC-IV指標得点と全指標平均との比較表（R. Stewart Longman）
　　統計的有意性と差異の異常性

第３章　WISC-IV指標得点の解釈
　　WISC-IVの言語理解指標（VCI）の解釈
　　WISC-IVの知覚推理指標（PRI）の解釈
　　WISC-IVのワーキングメモリー指標（WMI）の解釈
　　WISC-IVの処理速度指標（PSI）の解釈101
　　ワーキングメモリーと処理速度のダイナミックな相互関係
　　得点解釈の伝え方
　　文献
　　事例

第４章　WISC-IVインテグレーテッド
　　プロセスアプローチの歴史的流れ
　　認知アセスメントにおけるプロセスアプローチ
　　プロセスアプローチと他の検査解釈の枠組みとの比較
　　プロセスアプローチのWISC-IVインテグレーテッドへの適用
　　要約
　　事例
　　文献

第５章　各種アセスメントのためのマルチレベル統合モデル
　　背景
　　マルチレベル統合アセスメント
　　本章の概要
　　分岐アセスメント
　　教育指導アセスメント
　　プロフィールアセスメント
　　結論
　　文献

第２部　WISC-IVと臨床事例アセスメント
　第６章　研究に裏付けられた特異的LDの判断
　　背景
　　本章の概観
　　ディスレクシア（読字障害）
　　言語性LD
　　ディスグラフィア（書字障害）
　　特異的算数・数学障害
　　ディスレクシアや他のLDの臨床的診断や研究におけるWISC-IVの使用
　　知能検査と賢い検査実施
　　文献

第７章　WISC-IVによる注意欠陥多動性障害のアセスメント
　　ADHDの診断分類
　　サブタイプをめぐる問題
　　ADHDの概念説明
　　方法論的考察：注意事項
　　分類と概念をめぐる問題：アセスメントと知能測定の役割
　　ADHDサンプルにおけるウェクスラー検査の心理測定的特性
　　WISC-IVのADHD診断への利用
　　他のプロフィール
　　ADHDのアセスメントにWISC-IVを用いる理由
　　事例―ライアン
　　文献

第８章　WISC-IVを用いたギフテッドのアセスメント
　　ギフテッドの定義
　　文献レビュー
　　WISC-IV標準化サンプル：ギフテッドのプロフィール
　　WISC-IVへの改訂はギフテッドの判定にどのような影響を及ぼすのか
　　事例研究―アマンダ
　　ギフテッドの包括的なアセスメントの一環としてのWISC-IVの利用
　　GRS（ギフテッド評定尺度）：包括的ギフテッドアセスメントの一環
　　事例研究―カイリー
　　検討
　　文献

第９章　知的障害のアセスメント
　　知的障害の定義
　　知的障害の程度
　　知的障害の病因論
　　適応機能
　　全人口における知的障害の出現率
　　WISC-IVを用いた知的障害のアセスメント
　　診断上および臨床上の問題
　　平均への回帰
　　能力を最大限引き出す検査実施：知的障害のある児童を検査する際に考慮すべきこと
　　検査結果に影響を及ぼす可能性のある８つの事項
　　結論
　　事例研究
　　文献

第10章　言語障害
　　言語障害の定義399
　　言語障害における認知的特性把握
　　WISC-IIIと言語障害
　　WISC-IVと言語障害
　　言語障害における臨床的解釈
　　事例研究
　　結論
　　文献

第11章　聾・難聴者へのWISC-IVの使用
　　聾・難聴児のアセスメントにおける問題点
　　近年のアセスメントにおける配慮措置の進歩とウェクスラー検査
　　先行研究と提言
　　聾・難聴者におけるWISC-IVの使用
　　結論
　　文献

　　事例研究による例証
第12章　WISC-IVの使用における文化的配慮
　　民族的マイノリィティ集団における異質性
　　ウェクスラー検査結果に見る民族間の差異
　　移民パターンと換算表利用
　　事例研究
　　現アセスメント
　　事例の要約
　　結論
　　文献

第13章　WISC-IVと神経心理学的アセスメント
　　神経心理学的アセスメントと研究におけるWISC-III
　　WISC-IVにおける変更
　　神経心理学的アセスメントへの意味
　　WISC-IVの妥当性
　　事例研究
　　結論
　　文献

第14章　WISC-IVに伴う検査行動のアセスメント
　　検査実施プロセス
　　評定者の観察は検査実施において重要である
　　検査結果に影響を及ぼす７つの重要な特性
　　中度から重度の障害状態
　　背景情報と個人的特性
　　非公式なプロセスを用いることの利点
　　非公式なプロセスを用いることの欠点
　　受検行動を測定する他の公式な尺度
　　児童の検査行動に関する実証的研究
　　検査行動観察フォーム：実証的に得られ標準化された尺度
　　WISC-IIIとWIATのための検査行動アセスメントガイド
　　２つの検査実施基準への回帰
　　事例研究
　　結論
　　文献

関連カテゴリ　知能検査